子どもの調和の輪
子どもの調和の輪
調和の輪の4つの発達段階版で、各段階において子どもが実際にどのように学ぶかに合わせて構成されています。フレームワークは同じ—臨在を中心とした7つの領域—ですが、語彙、ビジュアルデザイン、深さ、そして関わり方は、子どもの認知能力と関係能力の発達に伴って変わります。
発達段階の弧は調和的教育学の4段階学習者モデルに従い、具体的な年齢閾値に対応しています：
| 版 | 年齢 | 段階 | モード |
|---|---|---|---|
| [[Wheel for Roots | 根]] | 0–3 | 初級段階 |
| [[Wheel for Seedlings | 芽]] | 3–6 | 初級段階 |
| [[Wheel for Explorers | 探索者の輪]] | 7–12 | 初級段階後期→中級段階初期 |
| [[Wheel for Apprentices | 見習いの輪]] | 13–17 | 中級→上級段階の修行 |
各版には親向けガイド（どのように紹介し、支援するか）が含まれており、芽の版からは、適切なレベルで書かれた子ども向けセクションも含まれます。印刷可能なPDFブックレットは各ページで利用できます。
閾値は定性的であり、厳格ではありません。早熟な9歳児は見習いの教材に関わるかもしれませんし、発達がゆっくりな4歳児は根の実践をより長く続けるかもしれません。このアーキテクチャは方向を示しますが、制限するものではありません。
4つの版すべてを統一するのは、内容ではなく、その下にある基礎です。調和主義は、子どもは多次元的な存在として到来する—充填すべき白紙でもなく、訓練すべき対象でもなく、すでに意味生成、驚嘆、深さの能力を備えた意識として到来すると考えます。したがって、教育の主な課題は、内容の伝達でもパフォーマンスの最適化でもなく、その元来の能力の保護と培養です。これには、いかなる方法論よりも先行する2つのことが必要です：教育者の臨在（調和の輪の中心、あらゆる出会いにもたらされた意識の質）と教育者の愛（関係の輪の中心、教育的な関係の中で深く思いやる積極的な実践）。これらは良い教育学への付加物ではありません。それらはその建築的な前提条件です。調和的教育学を参照してください。すべての4つの版の完全な哲学的根拠が記載されています。